INNOVACIÓN EDUCATIVA
Introducción
La globalización ha propiciado cambios drásticos en la sociedad, los negocios, la economía, así como en la educación, propiciando una evolución progresiva que demanda de una adaptación ágil. Por el hecho de que se vive en un mundo totalmente dinámico, el desarrollo social y económico al que las universidades se enfrentan, exige que los sistemas de educación ofrezcan a su gente de las competencias y habilidades necesarias, para formar un perfil profesional que se ajuste a la economía del conocimiento, constituyéndose en el motor de éxito. |
Hernández Hernández et. al. (2011), argumentan sobre “la necesidad de que las tareas de aprendizaje planteadas a los estudiantes sean experiencias creativas y con sentido, es decir, genuinas, de manera que vayan más allá de la repetición y la copia y se favorezcan los procesos de búsqueda a partir de problemas y su representación en diferentes lenguajes.” (p. 6).
El enfoque sobre las experiencias creativas y con sentido, proporcionan una luz en la docencia universitaria, y a la vez un desafío que debe asumirse con la expectativa de generar resultados que produzcan profesionales con actitudes proactivias, pensamiento analítico y empatíco con su realidad. |
Definición
En términos generales se puede deducir que la innovación educativa es el cambio en el sistema educativo, tales como: cambio o actualización de contenidos curriculares, metodologías, estrategias y técnicas adecuadas, asimismo, cambio de actitudes de los maestros y autoridades educativas, con el fin de cambiar total o parcialmente la educación tradicional que ha sido practicado durante muchos siglos.
Para la evaluación del proceso de aprendizaje, se aplica la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, Como parte de la innovación educativa se está implementando el uso de las TIC en algunos centros educativos y especialmente en la Universidad Mariano Gálvez y otras universidades. Desde el punto de vista pedagógico, aún hace falta la aplicación de la innovación educativa en todos los centros educativos de los diferentes niveles de la educación en Guatemala, porque algunos maestros siguen aplicando la educación tradicional en el desarrollo de sus clases, dictando contenidos, imponiendo sus conocimientos a los alumnos, ellos son sujetos y los alumnos son objetos.
Para la evaluación del proceso de aprendizaje, se aplica la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, Como parte de la innovación educativa se está implementando el uso de las TIC en algunos centros educativos y especialmente en la Universidad Mariano Gálvez y otras universidades. Desde el punto de vista pedagógico, aún hace falta la aplicación de la innovación educativa en todos los centros educativos de los diferentes niveles de la educación en Guatemala, porque algunos maestros siguen aplicando la educación tradicional en el desarrollo de sus clases, dictando contenidos, imponiendo sus conocimientos a los alumnos, ellos son sujetos y los alumnos son objetos.
Importancia
Sin dudar, la educación superior en el contexto de la sociedad actual, debe ir evolucionando y mejorando en su sistema de enseñanza; según el Acuerdo de Bolonia (1999), en donde se promociona las dimensiones europeas necesarias en la educación superior, persiguiendo que los egresados tengan la capacidad de: síntesis y análisis, la organización y la planificación, la resolución de problemas prácticos, la adaptación a nuevas situaciones que puedan surgir, la gestión de la información, el trabajo de forma autónoma y el trabajo en equipo; reconociéndose de manera directa, la importancia de trabajar en grupo para construir una dinámica competitiva profesional, que aporte valor.
“El estudiante es considerado como un ser activo, creativo y con sentido de autoría, que también se responsabiliza y es corresponsable de esta red de aprendizajes.” (Hernández Hernández et. al., 2011, p. 14)
Es importante recordar que el ser humano aprende por medios auditivos, visuales y kinestésicos, siendo éste último de incidencia directa, por el hecho de que la persona se involucra de manera activa con el medio que lo rodea, es así como se va aprendiendo de una manera vivencial y experimental, ya que la información recibida se va asociando con hechos.
La enseñanza superior debe configurarse con base en políticas educativas innovadoras bien definidas, que proporcione pautas claras sobre las condiciones esenciales que los estudiantes necesitan para aprender.
En este sentido el papel del docente investigador en el siglo XXI, en el contexto de la investigación académica es fundamental por el hecho que juega el rol de contribuir a formar individuos cuya interacción está arraigada a un gran cúmulo de información, con la cual debe producir conocimientos.
La visión de la investigación como responsabilidad del docente lleva implícito un cambio en la enseñanza y en el aprendizaje. Además, supone que la mente se adapta con en lugar de adaptarse a las estructuras del conocimiento (Elliot, 1993:23).
En este sentido, pensar en el papel que juegan la investigación y la innovación en la constitución del sujeto pedagógico lleva al reconocimiento del saber docente y a hacerlo explícito mediante varias estrategias:
“El estudiante es considerado como un ser activo, creativo y con sentido de autoría, que también se responsabiliza y es corresponsable de esta red de aprendizajes.” (Hernández Hernández et. al., 2011, p. 14)
Es importante recordar que el ser humano aprende por medios auditivos, visuales y kinestésicos, siendo éste último de incidencia directa, por el hecho de que la persona se involucra de manera activa con el medio que lo rodea, es así como se va aprendiendo de una manera vivencial y experimental, ya que la información recibida se va asociando con hechos.
La enseñanza superior debe configurarse con base en políticas educativas innovadoras bien definidas, que proporcione pautas claras sobre las condiciones esenciales que los estudiantes necesitan para aprender.
En este sentido el papel del docente investigador en el siglo XXI, en el contexto de la investigación académica es fundamental por el hecho que juega el rol de contribuir a formar individuos cuya interacción está arraigada a un gran cúmulo de información, con la cual debe producir conocimientos.
La visión de la investigación como responsabilidad del docente lleva implícito un cambio en la enseñanza y en el aprendizaje. Además, supone que la mente se adapta con en lugar de adaptarse a las estructuras del conocimiento (Elliot, 1993:23).
En este sentido, pensar en el papel que juegan la investigación y la innovación en la constitución del sujeto pedagógico lleva al reconocimiento del saber docente y a hacerlo explícito mediante varias estrategias:
- La conformación de redes de docentes.
- La publicación y amplia difusión de los resultados de las investigaciones en el aula.
- Foros de discusión con académicos sobre los resultados de las investigaciones realizadas por los maestros.
- Constitución de grupos de presión que permitan que los resultados de las investigaciones en el aula sean incorporados a las decisiones de política educativa:
- Trabajo por proyectos.
- Currículos integrales e interdisciplinarios.
- Énfasis en el aprendizaje de la lectura y la escritura. (Galvo, 2016)